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苏教版六年级语文下册--《烟台的海》讲授真录

发布时间:2019-08-11

  《烟台的海》讲授实录 讲授过程: 一、激趣导入,引入情境 1、教员正在黑板上写“海” :说到海,你会想到哪些带“海”字的成语?(五湖四海、天 涯海角、九牛一毫、排山倒海、海纳百川、立名四海)你又会想到哪些带“海”字的古诗名 句?(海内存良知,海角若比邻 百川东到海,何时复西归等) 2、复习: 《三亚夕照》这一课也描写到了海,三亚的海有什么特点? 3、师:今天我们要去烟台走一走,领略一下烟台海的风度, (写完整课题:烟台的海) 齐读课题。 (出示地图)师:通过预习,你对烟台及烟台的海有几多领会呢?请交换材料。 (学生交换,必定学生的材料,然后出示课文第一天然段的文字:中国的沿海城市,东面或 南面对海的居多, 北面对海的却很少。 烟台恰是北面对海, 所以便有了一份奇特的海上景不雅。 ) 理解“奇特” ,初步感遭到烟台海的异乎寻常。 过渡: 烟台的海有什么 “奇特” 的景不雅呢?让我们跟跟着做者一路去那烟台的海看一看, 然后来说一说,品一品。 二、全体,领略“文美” 1、朗读课文,要求:读准字音,读通句子,读顺课文。 2、 《烟台的海》这篇文章写得怎样样?学生交换。 (文章写得很美,即言语文字美,板书:文美)美文就要美美地赏识,由于它能陶冶我 们的脾气, 给我们带来一种夸姣的享受。 接下来, 请同窗们从课文中找出美词、 美句、 美段, 美美地说一说。 (师举例,美美地说一说: “小山似的涌浪像万万头的狮子,从北边的天际前赴后 继、锲而不舍地扑向堤岸,溅起数丈高的浪花,发出雷鸣般的轰响??”这句话写得美,做 者把浪比做小山,比做的狮子,把浪声比雷鸣,连用三个比方,把大浪抽象地展示正在我 们面前,让我们领略到冬季烟台的海的特点。 ) 3、学生,美美地说一说课文的言语文字。 4、师小结:我发觉,同窗们所说的美句都是巧用了拟人比方的手法,如许一来,使我 们读着亲热,如见其景,你看: (引读,出示文字) 小山似的涌浪像万万头的狮子,从北边的天际、锲而不舍地扑向堤岸,溅 起数丈高的浪花,发出雷鸣般的轰响??(师:把大浪抽象地展示正在我们面前。 ) 微波泛起,一道道白色的浪花,从北面遥远的地平线嬉笑着逃逐着奔向岸边,刚一触摸 到岸边的礁石、沙岸,又害羞似的退了归去,然后又扑了上来,像个顽皮的孩子。 (师:用 嬉笑、逃逐、害羞等暗示人动做的词来描述大海,又把波浪比做顽皮的孩子,朝气蓬勃,让 我们不由喜好,倍感亲热。 ) 夏季烟台的海常常程度如镜,仿佛一个恬静、温柔的少女。清晨,太阳像被水冲刷过的 红色气球,飘飘悠悠地浮出水面,海面上拖着长长的倒影,每一次的海边日出都使人如痴如 醉。 (师:把烟台的海和初升的太阳描画得新鲜灵动,如正在面前,充满朝气。 ) 5、美句给人一种美美的享受,其实文中还有良多美词。 (出示两组词语) 八面威风 绿莹莹 湿漉漉 飘飘悠悠 世世代代 (师:这些叠词放正在文中,使文章读来朗朗上口,开辟了意境,充分了内容,加强了文 学做品的传染力。 ) 锲而不舍 如痴如醉 崇山峻岭 蔚为宏伟 程度如镜 巨浪拍岸 呢喃细语 (师:这些成语使文章表达更凝练,读起来意犹未尽。 ) 6、美句美词让人读来意犹未尽,文章的布局条理也很美。指生说一说。 三、聚焦四时,领略“海美” 1、师:课文活泼地描写了烟台的海一年四时的分歧特点,文字漂亮,意境深远,做者 用这些美美的文字来描写烟台的海,你感觉烟台的海怎样样?(按照学生的回覆,板书:海 美) 难怪做者说——(出示文字)烟台的海,是一幅画,是一道广漠的布景,是一座绚丽的 舞台。 过渡: 一年四时, 烟台的海向人们展现了一幅幅如何的画面呢?请细心阅读相关描写冬 春夏秋的烟台的海的句子,领略那一幅幅的画,体味那是一种什么样的美? 2、交换 预设: ⑴冬季烟台的海——学生读相关句子。 师:从这幅画上,你能看到什么?(凝沉的海面、波翻浪涌、浪不竭地扑向堤岸、数丈 高的浪花??)似乎能听到什么?(涛声轰鸣) 播放冬季烟台的海的片段,学生曲不雅感触感染。 再想象一下这幅冬天的画面,这是一种什么样的美?(板书:雄壮) 读出这份雄壮的美,学生有豪情地朗读句子。 ⑵春季烟台的海——学生读相关句子。 师:这是一幅春天的海的画面,你看到的是什么?(绿莹莹的海水、白色的浪花、浪花 轻巧地扑上岸??)似乎能听到什么?(浪花那轻巧的嬉笑声) 播放春季烟台的海的片段,学生曲不雅感触感染。 这幅春天的画面,是一种什么样的美?(板书:轻巧或愉悦) 读出这份轻巧的美,学生有豪情地朗读句子。 ⑶有同样的方式交换夏日、秋季烟台的海。 3、师小结:一年四时,各是一幅精妙绝伦的画,你看——(出示文字)烟台的海,一 幅凝沉壮美的画,一幅清爽活跃的画,一幅浪漫诱人的画,一幅高远开阔爽朗的画。 出示文字:烟台的海,冬日的凝沉,春日的轻巧,夏季的浪漫,秋天的充分。 出示文字:烟台的海,万万头的狮子,顽皮的孩子,恬静温柔的少女,非分特别湛蓝, 非分特别开阔爽朗。 4、所以做者会说——(出示文字)烟台的海,是一幅画,是一道广漠的布景,是一座 绚丽的舞台。世世代代的烟台人正在这里上演着威武雄壮的活剧。 烟台的海再美,若是没有人平易近,那么会增添一股空阔取苍凉。让我们走进烟台的人平易近。 四、走近人物,领略“人更美” 1、理解“活剧” : 褒义词,概况的寄义是活的戏剧, 是最壮美的或盘曲的糊口的归纳综合。 活剧就是人们壮美的糊口,活剧就曲直折的糊口,就像活的戏剧一样。 2、从课文中找出描写烟台人的句子,读一读,感触感染烟台人的糊口。 (学生找出相关句子 细细品读,并取同桌交换。 ) 3、学生交换。 师:这就是烟台人的糊口,丰硕多彩,浪漫诱人,充分忙碌而又富有生命活力——(引 读) 出示文字:脱去冬拆的渔平易近们驾船驶过安静的海面,到养殖区去播下但愿的种苗,等候 着收成的季候。 晚上,安静的海面反照着万家灯火,岸边的石凳上坐满了逛人,他们脚下,是波浪取堤 岸的呢喃细语。 秋天的海增添了几分充分取忙碌,渔家驾船出海了,货轮拔锚远航了?? 每到巨浪拍岸的日子,很多烟台人和外埠的旅客,纷纷顶着北风跑到岸边,抚玩这蔚为 宏伟的气象。还有的掉臂被浪花打湿衣服,坐正在岸边,以那数丈高的巨浪做布景摄影留念, 构成一道绚丽的风光线、师:有没有发觉,烟台人的糊口取海相关系吗?没有烟台的海,烟台人的糊口还会 是如许丰硕多彩、浪漫诱人、充分忙碌吗?所以说—— 出示文字:烟台的海,是一幅画,是一道广漠的布景,是一座绚丽的舞台。世世代代的 烟台人正在这里上演着威武雄壮的活剧。 5、若是现正在让你通过《烟台的海》这篇文章来评价烟台人,你会如何评价呢?(勤奋、 聪慧、浪漫、英怯等) 师:奇特的烟台海,培养了异乎寻常的烟台人,也培养了烟台人异乎寻常的糊口,正在欣 赏的同时,让我们也享遭到了那份惬意、舒服和充满但愿。 五、合做探究,拓展延长 1、课文没有按照春夏秋冬的挨次写,而是先写冬天烟台的海,这是为什么?指导学生 探究,让学生课文,把握分歧季候烟台海的特点,通过比力,让学生感遭到先引见冬季 烟台的海是由于它的气象尤为奇特,是一道绚丽的风光线、出示描写海的诗歌、美句,学生堆集。 六、功课拓展,巩固提拔 1、把本人最喜好的一个季候的烟台的海引见给同窗听,要求绘声绘色。 2、回忆一下本人旅逛过什么处所?哪里给本人留下了深刻的印象?写一个片段,引见 那里诱人的风光。 讲授跋文: 《烟台的海》是一篇写景散文,文质兼美,以活泼的笔触描写了烟台的海一年四时的独 特景不雅及正在大海布景下烟台人的劳动取糊口, 从而激发学生热爱大天然, 热爱糊口的夸姣情 感。 若何让学生爱上这篇课文, 体味烟台的海那奇特的美呢?我想了良多, 初步构想出 “美” 的讲堂,让“美”贯穿全文,指导学生领略“文美” “海美” “人更美” 。 这是一篇文质兼美的文章,拟人比方手法的使用,使得文章读着亲热,如见其景。正在领 略“文美”这一讲授环节中,我让学生找出文中写得美的句子进行“美说” 。怕学生无句下 手,我先做了示范: “小山似的涌浪像万万头的狮子,从北边的天际、锲而不 舍地扑向堤岸,溅起数丈高的浪花,发出雷鸣般的轰响??”这句话写得美,做者把涌浪比 做小山, 比做的狮子, 把浪声比做雷鸣, 连用三个比方, 把大浪抽象地展示正在我们面前, 让我们领略到冬季烟台的海宏伟的特点。正在我的指导下,学生“美说”了课文中的美句,基 本上能把课文中的比方、拟人的句子都美美地说出来,课件出示这些美的句子,学生再有感 情地齐读,天然而然,领略到比方拟人句子的抽象活泼性,如正在面前,新鲜灵动,让我们不 由喜好,倍感亲热。 体味了美句,还有美词。我出示了两组词语,一组是叠词,一组是成语。我让学生把这 些词带到文中去体味,如“绿莹莹” “飘飘悠悠” ,文中是如许描述的: “春天,海水变得绿 莹莹的。 ” “清晨,太阳像被水冲刷过的红色气球,飘飘悠悠地浮出水面??”让学生频频朗 读体味叠词正在句子中达到的传染结果,A 生说:叠词使这个句子更有神韵了!B 生说:叠词 使这个句子读起来朗朗上口!C 生说:叠词让这个句子更有传染力了,读着感受挺恬逸的。 听着学生这些触动心灵的讲话,我享受着这个讲授环节。 可正在“聚焦四时,领略海美”这一讲授环节,学生不会“说”了,上得极其压制。现正在 想想,我发觉这一环节的设想太枯燥了,让学生细心阅读描写冬春夏秋的烟台的海的句子, 领略那一幅幅画,体味那是一种什么样的美,这个问题太笼统。再加上,学生对“美”的认 识是很的,让他去体味什么样的美,他说不出所以然来。别的,我没有很好地做到言语 文字取画面的连系,导致学生得到了讲话的。从头构想了一下,做了如下改动: 一是课前谈话,取学生聊聊“美” 。出示一组图片,有峰峦雄伟的高山,有灿艳多姿的 夕照,有百花斗丽,有一碧千里的草原??问学生这些景物美不美?为什么?如许的谈话, 初步激发了学生对美的事物的喜爱。再问学生:正在你的眼里,什么是美的,给你带来了美的 享受?这一谈话,是领会学生对美的认识,拓宽了美的范畴。 二是导入新课,感触感染烟台海的美。播放一段烟台的海的,让学生赏识,然后说一说 本人看后的感触感染,师揭题。 三是领略海美这一讲授环节。紧扣“烟台的海,是一幅画”这一句,指导学生想象烟台 的海一年四时是一幅什么样的画。 (师点出“文中有画” )通过品析具体言语文字,体味每个 季候画的特点 (能够小组进修, 每个小组选一个季候的海进行品析想象交换) , 最初师总结: 一年四时,各是一幅精妙绝伦的画,你看——(出示文字)烟台的海,一幅凝沉壮美的画, 一幅清爽活跃的画,一幅浪漫诱人的画,一幅高远开阔爽朗的画。 好的构想能让学生畅所欲言,相反,学生就会无话可说,或者是不晓得说什么,讲堂就 呈现了不协调的一面。 当然,我对字词的研究不敷深,如对凝沉、浪漫、扑等字词的讲授,流于形式,内容肤 浅。好比对夏日的“浪漫”能够如许讲授: 一、联系现实,理解“浪漫” 师:同窗们,你感觉如何的景象才算浪漫呢? 生 1:吃过晚饭后,暑气衰退了,和爸爸、妈妈正在校园里散步。 生 2:躺正在大树底下,看斑斓的星空。 生 3:坐正在芳喷鼻四溢的花圃里,读一本本人喜爱的书。 …… 什么叫“浪漫”?即便把词语注释“富有诗意,充满幻想”告诉学生,学生也很难 理解。如何的景象才算浪漫?正在少数优生的描述下,大部门学生的思维被激活,回覆积极, 氛围强烈热闹。 二、走进文本,品尝“浪漫” 师:那么,烟台的海到了夏季,带给人们的又是如何的浪漫? 正在学生充实阅读的根本上,通过品读“风凉和惬意??程度如镜??浮出??拖 着??反照着??呢喃细语”等环节词语,体味人们朝看日出,晚听海语,人海相依,人取 天然达到了高度的协调。正在理解的根本上,请同桌互读,读出“浪漫”的情调来。 三、激发想象,体验“浪漫” 师:若是,你也是一名烟台人,夜晚正在海边,你会做出哪些浪漫的事来? 生 1:我会赤着脚正在沙岸上走,让细沙暖暖地搔着脚板。 生 2:我会和洽伴侣躺正在沙岸上,一边聊天一边让风凉的海风抚摸我们的面颊。 生 3:我会去泅水,和大海来个亲密接触。 …… 师:教员相信你们当前必然无机会去烟台的海边逛逛,玩玩。 【糊口是丰硕的,烟台人的糊口更是如斯。因为受时空的,学生不成能去切身 实践。讲堂讲授中,让学生正在理解的根本上,阐扬想象力,感触感染海正在烟台人糊口中不成或缺 的地位,将我们无法实正体验到的烟台人的多彩糊口呈现出来。这一刻学生表情是愉悦的, 教师也是愉悦的,达到了进修且欢愉的境地。 】

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